【課程介紹】

考研專(zhuān)業(yè)課中的教育學(xué)主要考察考生對(duì)教育學(xué)基本理論、教育史、教育心理學(xué)、教育研究方法以及相關(guān)分支學(xué)科的系統(tǒng)掌握

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教育學(xué)核心科目

教育學(xué)原理

教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展

教育與社會(huì)發(fā)展（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等關(guān)系）

教育與人的發(fā)展（遺傳、環(huán)境、教育的作用）

教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校教育制度（學(xué)制改革、義務(wù)教育等）

課程與教學(xué)論（課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)原則與方法）

德育與班主任工作

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中外教育史

中國(guó)教育史：

古代教育（孔子、孟子、科舉制度、書(shū)院等）

近代教育（洋務(wù)學(xué)堂、壬寅學(xué)制、蔡元培、陶行知等）

現(xiàn)代教育（新中國(guó)教育政策、改革開(kāi)放后教育改革）

外國(guó)教育史：

古希臘羅馬教育（蘇格拉底、柏拉圖、昆體良）

近代教育思潮（夸美紐斯、赫爾巴特、杜威）

各國(guó)教育改革（美國(guó)進(jìn)步主義教育、蘇聯(lián)教育體系等）

教育心理學(xué)

學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與遷移

知識(shí)學(xué)習(xí)與技能形成

學(xué)生心理發(fā)展（皮亞杰、維果茨基、埃里克森理論）

個(gè)別差異與因材施教

教育研究方法

教育研究的基本范式（定量、定性研究）

研究設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究、行動(dòng)研究）

數(shù)據(jù)收集與分析（問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談、SPSS基礎(chǔ)）

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范

【課程體系】

學(xué)習(xí)規(guī)劃——入學(xué)后根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)程度制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)任務(wù)

入學(xué)測(cè)試——真題定位測(cè)評(píng)，確定每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平

老師授課——全職教師，全程面授，精講核心考點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)員基礎(chǔ)，傳授做題技巧，直擊規(guī)律

講練結(jié)合——學(xué)管全程監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)吸收，成績(jī)穩(wěn)步提升

進(jìn)度監(jiān)督——教師授課與課堂練習(xí)緊密結(jié)合，確保提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

階段評(píng)估——真實(shí)反映每一位學(xué)員的階段成績(jī)，及時(shí)對(duì)比，科學(xué)分析，鎖定盲點(diǎn)與誤區(qū)

【適合對(duì)象】

有一定學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)，但是考研學(xué)習(xí)有困難；基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法跟上課程進(jìn)度的學(xué)員；需要老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥，有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃需求

【適合基礎(chǔ)】

大學(xué)

【課程亮點(diǎn)】

樹(shù)立系統(tǒng)系統(tǒng)的知識(shí)框架；全程配備學(xué)習(xí)管理師對(duì)學(xué)員進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)；專(zhuān)人學(xué)習(xí)顧問(wèn)督促學(xué)習(xí)，助你克服惰性

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

系統(tǒng)的梳理知識(shí)框架

【授課形式】

線上＋線下

【機(jī)構(gòu)環(huán)境】

機(jī)構(gòu)環(huán)境

機(jī)構(gòu)環(huán)境

機(jī)構(gòu)環(huán)境