引言:在AI術和大型模型的影響下，工業(yè)設計教育整體呈現(xiàn)出多元化和智能化趨勢，多元化意味著各高校依括

自身特點，建立了交叉學科和研究方向，形成了各自的能力特長。智能化則指工業(yè)設計正道循數(shù)智化過程，這是不可逆轉的市場規(guī)律。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群，創(chuàng)新設計思維課程群，設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維辭壘，該煉學生無標準簽安的信境下的選擇與決策能力，話應藝術設計觸決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性，開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

區(qū)域覆蓋

/面向專業(yè)SPECIALITY

工業(yè)設計、工業(yè)設計工程、藝術設計、產(chǎn)品設計、信息產(chǎn)品設計

文創(chuàng)產(chǎn)品設計、創(chuàng)新設計、智能制造、交通工具、新能源汽車、自動駕駛

拆解工業(yè)設計能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

琢木赦研團隊基于綜合院校工業(yè)設計設學科體系和研究方向搭建了工業(yè)設計學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了工業(yè)學科的專業(yè)表質(zhì)能力要求。精準聚售工業(yè)學科的能力樣形升級了球木工業(yè)接課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生津規(guī)劃措引了方向，學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自自專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校工業(yè)設計學科的教學目標。琢木教研團隊將綜合院校工業(yè)設計選拔學生時對其專業(yè)知識，專業(yè)技能及潛能的考察標準與保木學科能力模刑的要求深度結合，以培美出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬，具有相當競爭力的新設計人才。

全知培養(yǎng)模型

全面保駕護航

工業(yè)設計基礎夯實課

工業(yè)設計基礎入門階段，以從0到1的手繪教學方式，帶領大家學習工業(yè)設計手表表現(xiàn)的核心技法，為后續(xù)快題階段的學習打下良好的手繪基礎。

時間階段:

4~6月|15天(春季平時班)

7.6~7.20/15天(暑期集訓班)

7.24~8.7/15天(暑期集訓班)

授課內(nèi)容一致，僅上課時間與形式不同

適用學員:

·綜合類工業(yè)設計專業(yè)考研的學生;

·大一、大二提前學習工業(yè)設計考研的學生;

·手繪0基礎或相對薄弱的學生;

·想要系統(tǒng)學習工業(yè)手繪表現(xiàn)技法的學生;