導(dǎo)讀：少兒編程賽道超卷，廈門(mén)美力程深耕 11 年，專(zhuān)注 6-18 歲科創(chuàng)教育，憑啥成家長(zhǎng)眼中的 “科創(chuàng)起跑線”？從課程體系到培養(yǎng)邏輯，拆解其 “賦能未來(lái)” 的硬核玩法，想給孩子選編程課的家長(zhǎng)速看～

一、課程體系：“全維覆蓋”，從興趣到競(jìng)賽一路通

課程不搞 “花架子”，瞄準(zhǔn) “科創(chuàng)能力全培養(yǎng)”：

分層進(jìn)階：從 “圖形化編程（Scratch ）” 到 “代碼編程（Python、C++ ）”，再到 “機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、3D 創(chuàng)客” 。小學(xué)低年級(jí)玩 Scratch 做動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)興趣；高年級(jí)學(xué) Python 搞數(shù)據(jù)分析，為競(jìng)賽打基礎(chǔ)；想沖信息奧賽，C++ 課程直接對(duì)接考點(diǎn)，一路進(jìn)階不踩坑；

場(chǎng)景多元：編程 + 機(jī)器人 + 人工智能 + 藝術(shù)（動(dòng)漫創(chuàng)客、電腦繪畫(huà) ） 。學(xué)編程不只是寫(xiě)代碼，用機(jī)器人編程搞 “自動(dòng)分揀系統(tǒng)”，用無(wú)人機(jī)編程練 “編隊(duì)飛行”，把編程和實(shí)踐場(chǎng)景結(jié)合，孩子越學(xué)越覺(jué)得 “有用、好玩”，科創(chuàng)力自然 up。

二、師資硬貨：“教育 + 實(shí)戰(zhàn)” 雙 buff，教得透更教得活

老師不是 “只會(huì)講課”，而是 “懂教育 + 懂科創(chuàng)”：

經(jīng)驗(yàn)深厚：課程由 “多年教育 + 實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)” 的師資研發(fā) 。教 Scratch 的老師，懂兒童認(rèn)知規(guī)律，把 “循環(huán)語(yǔ)句” 變成 “動(dòng)畫(huà)角色重復(fù)動(dòng)作”，孩子一聽(tīng)就懂；教信息奧賽的老師，自己打過(guò)競(jìng)賽，知道 “動(dòng)態(tài)規(guī)劃題咋找突破口”，講課帶著 “實(shí)戰(zhàn)思路”，學(xué)完就能用；

教法靈活：不搞 “填鴨式”，用 “點(diǎn)撥 + 啟發(fā)” 。比如做機(jī)器人項(xiàng)目，老師不直接給答案，引導(dǎo)孩子 “觀察問(wèn)題（機(jī)器人總跑偏 ）→分析原因（傳感器沒(méi)校準(zhǔn) ）→動(dòng)手解決（調(diào)整代碼參數(shù) ）”，培養(yǎng)孩子 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 - 解決問(wèn)題” 的科創(chuàng)思維，這比學(xué)知識(shí)更值錢(qián)。

三、培養(yǎng)邏輯：“能力全維”，不止編程更是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力

美力程的 “野心”，是讓孩子 “全面開(kāi)掛”：

能力拆解：把 “創(chuàng)造力、計(jì)算力、觀察力” 等 9 大能力，融入每節(jié)課 。做動(dòng)漫創(chuàng)客時(shí)，鍛煉 “想象力（角色設(shè)計(jì) ）+ 動(dòng)手力（軟件操作 ）+ 表達(dá)力（作品講解 ）”；搞團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，練 “協(xié)作力（分工配合 ）+ 應(yīng)變力（遇到 bug 咋調(diào)整 ）”，一節(jié)編程課，等于給孩子的 “未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力” 充能；

長(zhǎng)期價(jià)值：以 “計(jì)算機(jī)教育基因” 為根，融合 STEAM 理念 。不只是教編程技能，更培養(yǎng) “用科技解決問(wèn)題” 的思維。比如用編程做 “垃圾分類(lèi)識(shí)別系統(tǒng)”，孩子學(xué)會(huì)的是 “用技術(shù)改善生活”，這種思維，能讓孩子在未來(lái)科創(chuàng)領(lǐng)域 “跑更快”。