漢語言文學專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來招生人數(shù)有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，所以漢語言文學專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難的嚴峻考驗。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程大多局限于文學類科目，比較單一。而市場需要的是綜合漢語言文學及其他一門學科知識的復合型人才。另外，國家教育體制落后，現(xiàn)今所采用的“應試教育”，只按分數(shù)說話，限制了學生個體的潛力的發(fā)展。

由著名第三方調查機構麥可思發(fā)布的《2013年中國大學生就業(yè)報告》中稱，漢語言文學專業(yè)成為中國難就業(yè)的專業(yè)之一。很多漢語言文學專業(yè)學生這樣抱怨：“都說我們專業(yè)是‘萬金油’，其實沒有太多專業(yè)性可言。教師行業(yè)，師范類學生更適合；新聞、出版業(yè)，新聞傳媒類學生更有優(yōu)勢?！?/p>

其實，相對于普通中小學教師和新聞、出版業(yè)，漢語言文學專業(yè)還有一個更佳的選擇——對外漢語老師。尤其漢語言文學專業(yè)學生掌握了扎實的中國文化知識、熟練的漢語，中文基礎比對外漢語專業(yè)的學生更深厚。

但很多人存在誤區(qū)，認為漢語言文學專業(yè)可以直接從事對外漢語教學的工作。其實，漢語言文學又與對外漢語大不同。漢語言文學的學習內容以中國文學、語言的基礎理論知識為主，而對外漢語的教學還需要外語教學的技能、較高的外語水平和較強的跨文化交際能力。它在漢語、外語之外，還要關注教學法、漢語教材等“教”的內容；另一方面，也要關注外國學生學習語言的過程、學習語言中遇到的問題、學習語言的規(guī)律和方法等“學”的內容。如果想成為一名合格的對外漢語教師，參加對外漢語培訓是很有必要的。

中文專業(yè)的學生LUCIA就是一個例子，在大學快畢業(yè)的時候，參加了對外漢語培訓課程并考取了IPA國際注冊漢語教師資格證書，后到美國留學攻讀碩士學位，留學期間因為擁有對外漢語證書，在學校很快找到一份教美國同學學習中文的工作。一年多來，不僅生活費問題解決了，而且交了很多外國朋友，英語口語的表達和溝通能力都有了突破性的提高。

在參加對外漢語培訓的劉靜說：“要學習語言學、教育學、心理學，對外語也有較高要求，可以提高綜合素質；以后可以和不同國家的學生打交道，接觸不同的文化，是件很有趣的事情，還能有機會出國，可以多一種經(jīng)歷?！?/p>

當然，參加對外漢語培訓，不僅可以成為對外漢語教師，而且可以提高英語水平、提升跨文化能力。很多人學習英語都是被動地學習，很難取得成效。學習對外漢語反而可以有效提升英語口語水平，是因為在給外國人授課的過程中，學生已經(jīng)轉換角色，從一個被動的英語學習者轉變?yōu)橐粋€漢語教師的身份，在面向英語國家的學員授課前，老師必須精心準備準備中英文兩份教案并熟背教案，然后在將教案說給學生聽。因此，準備英文教案和授課的過程，也是老師快速提升自己英語水平的過程。

另外，漢語言文學專業(yè)的學生不論是學習內容還是學習環(huán)境，都是圍繞中國文化，很少接觸到外國的語言、文化，導致中文學生對英文口語交際能力較差及對國外的文化程度較低。對外漢語課程本身就是學習面向不同國家、不同民族和職業(yè)背景的外國人群體進行教學，教授外國人如何學習中國語言、了解中國文化。因此，學習對外漢語，可以很好地提升跨文化溝通能力。

近十年來，來華學習漢語的留學生保持30%的年遞增率。漢語也伴隨著中國的壯大而走向了世界，掀起了世界范圍的“漢語熱”，這直接引發(fā)了中華學子的“對外漢語熱”。世界漢語教學學會會長崔希亮教授在“新世紀[-0.26% 資金研報]對外漢語教學—海內外的互動與互補”學術演講討論會上說，“近些年，國際漢語教學發(fā)展迅速，相應的教師隊伍跟不上，導致教學質量的滑坡，這是目前國際漢語教學中亟待解決的問題?！币虼?，對漢語言文學專業(yè)的學生來說，將來無論是選擇留在國內，還是出國，參加對外漢語培訓并考取國際上認可度高的IPA國際注冊對外漢語教師資格證，無疑對就業(yè)和拓寬交際圈都有很大的好處。（來源：中國商業(yè)電訊）