如今，許多家長(zhǎng)迫不及待地把孩子送去學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言，甚至幼兒園孩子參加英語(yǔ)考級(jí)也不再是新鮮事。但究竟孩子何時(shí)開始學(xué)英語(yǔ)合適？為何“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)狀仍然存在？長(zhǎng)寧區(qū)包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)陳艷說，現(xiàn)在的不少英語(yǔ)教學(xué)太過功利化，當(dāng)學(xué)語(yǔ)言和考證畫上等號(hào)的時(shí)候，扼殺的是孩子學(xué)習(xí)的興趣?！氨硢卧~、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，并不是很好的學(xué)語(yǔ)言方式。訓(xùn)練孩子的語(yǔ)感，讓他多接觸真實(shí)的語(yǔ)言，至關(guān)重要。”

母語(yǔ)是學(xué)外語(yǔ)的重要基礎(chǔ)

陳艷說，孩子語(yǔ)言的發(fā)展，就和開口講話、走路成長(zhǎng)一樣，只要有正常的語(yǔ)言環(huán)境，自然而然就會(huì)說話、會(huì)交流。“對(duì)孩子的雙語(yǔ)教育，先、也是不能放棄的一定是母語(yǔ)。在中國(guó)，母語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的語(yǔ)言背景，而且，它一定得成為學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的基礎(chǔ)?！?/p>

陳艷認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，并不是越早學(xué)習(xí)越好?！懊總€(gè)孩子的天賦和興趣不同，如果父母強(qiáng)制要求年幼的孩子去學(xué)語(yǔ)言，反而會(huì)引起不好的效果。外語(yǔ)能力的成長(zhǎng)和人的認(rèn)知等智慧的發(fā)展有直接聯(lián)系?！?/p>

要讓孩子融入真實(shí)的語(yǔ)境

陳艷擔(dān)憂地說，現(xiàn)在不少英語(yǔ)教學(xué)有點(diǎn)“失真”。“許多老師提供學(xué)生的材料通常是配合正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)或單詞展開，有的甚至為了迎合知識(shí)點(diǎn)做了一些改動(dòng)，而這些改動(dòng)則讓英語(yǔ)少了那種原汁原味的味道，讓英語(yǔ)丟失了真實(shí)的語(yǔ)境，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變窄了。”

在包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書館里，原版書籍分成10個(gè)等級(jí)，可供不同年齡的學(xué)生選讀。每星期，包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生都要上三堂閱讀課，包括兩堂中文閱讀，一堂英文閱讀。學(xué)生可以自由地到圖書館挑選愛看的書，讀完后再把故事內(nèi)容復(fù)述給老師聽?！伴喿x理解后復(fù)述，這是一種特別好的學(xué)習(xí)方法，也是現(xiàn)在不少英語(yǔ)教學(xué)所忽視的。”陳艷說，學(xué)生在閱讀過程中，首先融入的是一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，而不是面對(duì)孤立的單詞。“閱讀中，遇上不懂的單詞很正常。正確的做法是，跳過它繼續(xù)讀，而不是停下來查單詞。我們都低估了孩子的學(xué)習(xí)潛能，比如，低年級(jí)的讀物里會(huì)有大插圖配上文字，不少孩子看著圖片，自然而然就理解了單詞的含義，有的甚至還能記住哪個(gè)單詞曾經(jīng)在哪本書里出現(xiàn)過?！?/p>

運(yùn)用語(yǔ)言從錯(cuò)誤百出開始

“有些家長(zhǎng)看重孩子會(huì)背多少單詞，考出幾級(jí)證書，其實(shí)是壓抑了孩子學(xué)習(xí)的興趣。”陳艷說，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是曲線上升的過程，必須有積累。“積累到一定階段，學(xué)生有了感悟，自然而然會(huì)把以前的東西反芻出來。家長(zhǎng)和老師要保護(hù)和引導(dǎo)孩子愿意去運(yùn)用新語(yǔ)言的興趣，讓他們敢說、敢寫，不怕出錯(cuò)?！?/p>

包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生愛給老師寫信，老師們也樂意回信。學(xué)校里有個(gè)叫Fish的男孩子特別調(diào)皮搗蛋，但很喜歡給陳艷寫郵件?！半m然他英語(yǔ)寫作水平不高，有些郵件只有一句話，語(yǔ)法和單詞錯(cuò)誤也不少，但他愿意寫就是好事。寫郵件同樣是一種英語(yǔ)交流和寫作的訓(xùn)練。他愿意寫郵件，是因?yàn)樗性捯f、有東西可寫。當(dāng)老師給他回信的時(shí)候，他的這種述說欲望會(huì)得到鼓勵(lì)。久而久之，他的寫作能力就自然會(huì)有所提高?！?/p>